初入创文，恰与黄瑞怡老师所开设的R120《圣经主题少儿故事与世界观课》擦身而过，望穿秋水，这次终于盼到它回归！不知您有没有过这种经验，对于不熟悉的事物，在浏览时，好像戴了副过滤眼镜，似乎看不清，或又自动忽略，“世界观”对当时的我来说，就是这样的存在；好像听过，但不是太了解，也不知道和课程的关联为何。

报名时，我的焦点全放在“圣经主题少儿故事”，但老师的第一堂概论课，却是从“世界观”开始说起：“人人都有世界观，信仰通常是世界观的翻转点。”虽然只是简单介绍，但这却贯穿本课核心，之前我并没认真思考：儿童青少年文学，是世界观的重要载体！你可曾想过，当我们在阅读一本书时，其实也正在进入一位作者的世界观呢？如此说来，了解何为世界观，知其定义，明其成因，相当重要！

很喜欢老师对世界观的整理：“人们对世界所有信念的总和，对所有现实的理解与看法，指导我们日常决定和行动的思维体系……如同我们生活里的空气和水，我们习惯不察……世界观往往是在有冲撞时，才会意识到彼此的差异……”试想，在面对与我们世界观不同的人时，我们是用什么样的态度在应对呢？是保持敞开接纳的对话管道？或者一味地想说服对方接受我们的想法？在回答这些问题前，可能需要先厘清：我清楚自己的世界观吗？老师提到：“要能指认出自己与别人不同的世界观，是抽丝剥茧的学习过程，需要教导……引导……练习……”如此开场，在我看来，是对整门课相当重要的定锚。

接下来的课程里，老师从四类圣经主题故事——创世神话、诺亚方舟、圣诞故事及耶稣形象切入分享，而这系列的选择和顺序安排，其实也配合了世界观的基本问题：创造、堕落、救赎和复原。以故事带出重要命题讨论，透过不同媒材，如图画书、少年小说等，进行实例比较，并在赏析不同创作时，连同作者背景一起剖析；借着作品而回溯创作者生平，仿若又成了另一个故事的开展，麦德琳·兰歌、凯特·狄卡密欧等每位作者的形成，都是何等宝贵不易。我们所看到的光环背后，是他们在生命中对文字的执着、不放弃，所累积而成的果实。

当我更多了解作者的背景后，似乎也多了些对他们创作的理解，会试着穿上他们的鞋去体会：为什么他们的作品里，会透露出对某些事物的坚持？即便偶遇和我的世界观产生冲撞的作者，我的心里也不再像过去般拒绝，而是想知道形成他此等信念背后的历程；每个人的笔下，都有自己的生命故事，我是，他们也是，我们需要的，或许是更多可以对话、彼此了解的机会。

五周课程丰富精彩，讯息量充沛，层层相叠，环环相扣。对在家庭或服事中会接触到儿童、青少年，或对欣赏、创作圣经主题故事有兴趣的人来说，这是门非常值得探究的课程；对文化耕耘、福音预工有负担的人来说，本课也会是一个大补贴！原本，我对这门课的期待，是增加阅读广度，扩大内建书单，但却意外收获其他礼物：课程的学习帮助我觉知并调整和孩子们互动的态度与方式，融洽更甚以往。